如琢如磨——灵活运用模式 着力夯实基础

　　“没有教不好的学生”是洋思教学理念中最具代表性的一条，语出我国现代教育家陈鹤琴，他强调的是教育者对孩子的一种责任与信念及基于这种责任与信念而对自己的严格要求。

　　洋思有其基本固定的教学模式，即“先学后教，当堂训练”，但不同学科都有基于其学科特点的、在教学环节上不同的教学模式。比如语文课有语文课的模式，语文课中的作文课、文言文课、现代文课等不同课型又有各自不同的模式。

　　我在洋思听的第一堂课是杨娟老师的《白雪歌送武判官归京》，属于诗歌教学。主要教学环节大致为：1、题目释义。2、出示学习目标，洋思的课一定有示标这一环节，目的是给学生指明学习和努力方向，引导学生自学的总方向。3、一读思考诗眼4、二读品析诗句5、三读体会感情6、四读尝试背诵。杨老师整个教学过程基本体现洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式，设计的每个环节都紧扣学习目标，并引导学生逐个击破，最终完成背诵在内的全部学习任务，绝不把任务留到课后，真正做到课堂的高效。

　　洋思语文课的检测并非简单的考试，朗读、背诵甚至回答问题都是检测。杨老师在课堂上给予学生较为宽广的思考空间，以品析诗句为例，她让学生选取自己最有感悟的一句诗来分析，因为倡导个性思考，学生自然兴趣高涨。但自由并不代表随意，她还引导学生形成一条清晰的情感脉络，从而对诗歌有一个整体的把握。为培养学生诗歌鉴赏能力，杨老师适时举一反三，引导学生掌握诗歌鉴赏中品析诗句的具体方式，不仅“授之以鱼”，更是“授之以渔”。同时杨老师还善于抓住适当的教育时机，进行课外知识拓展与情感价值观的渗透，让语文课既有深度又不乏广度。

　　洋思教育理念之一是“抓好起始年级”，就是要面对本校生源实际，七年级课堂要“低起点，慢节奏”，让学生打牢基础，使进一步学习成为可能。对于宝楠国际学校初一年级语文教学，这些都有很重要的借鉴意义。