在徜徉中思索——宝楠走进名校系列之洋思中学

　　他山之石

　　洋思中学成功之道

　　泰兴市洋思初中创办于1980年，一直坚守“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名学生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日清、周周清，连续多年，入学率、巩固率、毕业率、合格率100%，优秀率为泰兴市之首。其成功之道主要在于：

　　一、坚信没有教不好的学生

　　所谓差生不是因为脑子笨，而是因为缺失太多、问题成堆、失去学习的信心和能力而形成的。只要从实际出发，给他适宜的条件，再引导他坚持有针对性地补缺、由浅入深地学习，就一定会变成好学生。

　　学校坚持每年层层建立责任制，千方百计地确保教好每一位学生。坚持不分快慢班，把学习基础差的学生分散到各个班，便于老师辅导，便于班级竞争；坚持排座位时，把学习基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教“兵”；坚持从起始年级抓起，全面提高学生素质，不仅注重发挥学科课程、活动课程、环境课程这三个渠道的作用，而且引导学生真正学会吃饭、学会睡觉、学会洗澡，利用生活这个渠道进行素质教育，让学生养成好的习惯；坚持从起始学科抓起，从最后一名后进生的弱点抓起，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。教师上课的起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答问题、板演、做实验，都由后进生来打“头阵“，对后进生的作业优先批阅。每天早晨，文科老师引导后进生读英语单词；每天中午理科老师引导后进生纠正作业中的错误。学校坚持实施后进生验收制度，查到问题及时纠正，真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。这样，每年初一期末考试，人人英语、代数成绩优秀。学生基础实了，水平齐了，学风好了，水涨船高，尖子生就更多了。

　　多年来，洋思人不断更新观念，千方百计地教好每个学生，使每个家长满意、高兴。不少外校校长、主任住进我校，进行数月考察，终于真正相信洋思中学没有教不好的学生。

　　二、坚持课堂教学的过程主要是学生学习的过程

　　课堂教学的过程，到底是教师教的过程，还是学生学的过程？经过多年的实践、探索，洋思老师已找到了答案。

　　学校各年级、各学科普遍地灵活运用了“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构。“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习；“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正；“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。课堂教学的过程真正变成了学生自学、探索、实践的过程。

　　课堂教学的全过程都让学生自学，但其中的每一步又离不开老师的引导，老师要当“引桥”、“路标”，就从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在：

　　开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

　　然后提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

　　学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带有倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

　　学生自学之后，教师的教应注意三点：

　　（1）教的内容应该是学生自学后还不能掌握的，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

　　（2）教的要求，不就题讲题、只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。

　　（3）教的方式主要让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

　　最后，引导学生当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容注重能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

　　总之，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合、以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。这种课堂教学结构，为素质教育的有效实施提供了良好的载体，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。

　　涟水县的三位校长对学校实地考察一年后，感慨地说：“在洋思，我们每人都听了几百节课，觉得学洋思，搞‘先学后教、当堂训练’，看起来容易，实际上，如果思想不解放，教育观念不更新，‘先学后教、当堂训练’是怎么也搞不起来的！”